Entre motivación e interés

Cuando se aproxima la época de exámenes se acerca también la que corresponde a la reflexión del maestro: cómo hice las cosas. Es cierto que la responabilidad del aprendizaje está, en último términio en la libertad del alumno -especialmente si tiene algo más de 18 años-. Sin embargo es condición necesaria, aunque no suficiente, que alguien enseñe algo. En la universidad siempre se aprende de otro: aunque ese otro haya dejado las cosas en libros, en papeles… En mi caso me veo en la tesitura de aportar, cada curso, presencia, palabra, gesto.

Y cada año, cuando se aproxima esta época vuelvo a considerar qué peso tuvo, en el proceso, eso que suelen llamar motivación, y de lo cual tengo alguna responsabilidad, sin duda alguna. Sin embargo, también he de señalar que la palabra motivación me resulta confusa. Prefiero otra que usa mi maestro -Leonardo Polo- : él habla de interés. Tal vez la dimensión dialógica se ve reforzada. Además, resulta más claro que el interés lo es sólo si hay algo interesante. Lo interesante es lo destacado por el interés de alguien, y el interés sólo se despierta, existe, frente a lo interesante.

 Desde aquí mi trabajo adquiere una nueva dimensión: desde aquí mi tarea adquiere límites que lo hacen perceptivamente”posible”.

Mi tarea se ubica en la parte de lo interesante: cantidad y cualidad. Mi tarea es hacer grande el campo para poner ante sus ojos cuanto sea susceptible de general interés: ampliar el horizonte; descubrir los límites actuales y abrir una rendija, una ventana; ser capaz, con el gesto, la palabra y la presencia, de trasladarlos a un campo en el que nunca estuvieron….

¿Y cómo sabrán qué es tener interés? Pues sólo es posible ese tipo de saber por connaturalidad. Sólo la proximidad personal permite ver el interés de otro y hacerlo deseable para sí. Y la pregunta es inmediata: ¿cómo habrá de ser mi interés? ¿cuán universal, humano, próximo, profundo?