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Algunas virtualidades del juego

Una de las temáticas reincidentes últimamente es la “educación de la afectividad”. No me extraña dado el entorno en el que vivimos. Quería subrayar, casi telegráficamente -como viene siendo habitual- algunas ideas clave en torno a esta cuestión aparecidas al hilo de diversos comentarios en torno a algunos textos de Leonardo Polo:

1. La educación de la afectividad, aquella que se encamina hacia la “normalización afectiva” -en términos de Polo- es un asunto familiar. O se realiza en la familia… o vamos mal.

2. La familia educa mediante dos variables:

2.1. La consistencia y estabilidad del matrimonio: la unidad afectiva y efectiva; una unidad que se palpa en el modo de tratarse y en el modo de educar.

2.1. El juego es la actividad que ayuda a conformar de modo más intenso la afectividad, al vincular afectos y actividad. Posee los siguientes “ingredientes”.

  • Proposición de objetivos -si no persigue algo el juego no tiene sentido-
  • Establecimiento de retos -si no hay dificultades el juego no tiene interés-
  • Posee reglas, normas -si se hacen trampas el juego desaparece-
  • Se aprende a ganar y perder -este punto moldea la “toleracia a la frustración” aproximándolo a la vida real, en la que el riesgo siempre existe-.

Lo dejo aquí. Creo que cualquiera que se dedique a profundizar en el valor educativo del juego reparará en la importancia de estas características y podrá ver también que el uso del juego como recurso didáctico en el aula, no tiene las mismas vitualidades educativas que posee en el mundo real, el de la familia y los hermanos.

Seguiremos…

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